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Administración Pública. Profesión: Orientadora laboral. Localidad: A Coruña

martes, 21 de noviembre de 2017

modulo 3



Tema 11.- Intermediación laboral

Comienza el módulo con los diversos modelos metodológicos de intervención en orientación laboral cuyas diferencias radican en aspectos como: Qué es lo que se debe mirar; Con qué se va a medir o valorar; Cómo se debe intervenir.

En orientación laboral no es posible utilizar uno sólo de estos modelos, debemos adaptarlos al demandante que estamos entrevistando, por tanto estos modelos son flexibles y los vamos a utilizar en función de :

- los colectivos o personas que atendemos,  el tipo de actuación que vayamos a planificar y los objetivos y fines programados en los diferentes momentos de la orientación.

Distinguimos por tanto 3 modelos de intervención:

1.- Modelo didáctico: basado en el ámbito educativo de la orientación laboral. El aspecto vocacional adquiere gran importancia, el orientador tiene una intervención puntual y/o de manera intermitente. Su función es aconsejar a personas con un nivel de autorresponsabilidad adecuado.

2.- Modelo de asesoramiento: con este modelo se parte de un enfoque de counseling, el orientador intenta ayudar a las personas a planificar su vida, le permite ayudar al usuario a tomar y responsabilizarse de sus decisiones y mejorar sus capacidades.

3.- Modelo centrado en recursos: se utiliza para incentivar a personas con un grado de desmotivación elevado, intentando que realicen actividades de inserción laboral paulatinamente a través de la participación en trabajos en grupo.


Todos estos modelos se pueden utilizar con un mismo usuario en función del momento en que se encuentre, de los intereses que tenga en cada uno de ellos y del objetivo del proceso orientador.

Con la publicación del Plan Nacional de Acción por el Empleo se consolida la atención individualizada como la más adecuada para realizar la labor orientadora. Los Servicios Públicos de empleo deben ayudar a los ciudadanos a conseguir sus objetivos profesionales. Esto deberán hacerlo ofreciéndoles información actualizada, colaborando en la planificación de su inserción, adiestrando en la labor de búsqueda de empleo.

Los principios en los que debe basarse la orientación laboral son:


Basándonos en la atención individualizada como unidad básica de actuación, el usuario y orientador en función de las necesidades detectadas, podrán llegar a acuerdos para realizar acciones que den como resultado final una óptima inserción laboral en el marco de su itinerario de inserción profesional.

Se podrán asimismo, realizar acciones grupales para trabajar algunos aspectos concretos dentro del proceso de intervención. Así podemos enumerar:

- Talleres de Recursos Personales: cuya finalidad es desenvolver habilidades personales para mejorar la empleabilidad (motivación, habilidades sociales,competencias para la búsqueda de empleo…)

- Talleres de Búsqueda de Empleo: su finalidad es el conocimiento y adiestramiento en la búsqueda de empleo (búsqueda de empleo a través de internet, entrevista de selección, técnicas de búsqueda de empleo..)

Atención a la diversidad: Igualdad y exclusión social

La clave es conocer los factores determinantes de estas situaciones de desigualdad y tratar de incidir en ellas a través de nuestra intervención.

Existen dos grandes grupos de factores que afectan a la integración sociolaboral de personas pertenecientes a grupos vulnerables:

1.- los relacionados con obstáculos existentes en la sociedad (prejuicios, estereotipos…)

2.- los que se refieren a características propias de estas personas (falta de formación, carencia de hábitos laborales, desconocimiento del mercado de trabajo…)

Conocer las dificultades, los obstáculos las capacidades y las oportunidades de las personas mediante un buen diagnóstico inicial es el punto de partida necesario para diseñar proyectos de empleo cuyo objetivo sea mejorar las capacidades personales y profesionales que permitan a las personas enfrentarse a las demandas del mercado de trabajo.

Actuación para mejorar la empleabilidad de las personas con discapacidad

El objetivo es mejorar o posibilitar la incorporación al Mercado laboral de las personas con algún tipo de discapacidad. Para ello es necesario contar con un servicio específico que conozca la problemática de cada discapacidad para poder intervenir, proponer políticas, proyectos o iniciativas de acuerdo a sus necesidades específicas.

Algunos de los problemas con los que podemos encontrarnos y que afectan a la orientación laboral de estas personas son entre otros:

1.- las relacionadas con el entorno familiar/personal. Tienen una marcada dependencia familiar, muchos de ellos están sobreprotegidos o viven la discapacidad como algo negativo, por lo que es necesario trabajar la autoestima y la motivación.

2.- las relacionadas con el entorno social: falta de información o dificultades de accesibilidad

3.- el entorno formativo: dificultad de continuar en procesos formativos reglados, falta de transporte adaptado…

4.- entorno empresarial; estereotipos o prejuicios y desinformación acerca del mundo de la discapacidad.

Perfil del orientador/a laboral

Debe ser un profesional con conocimientos en las técnicas de orientación laboral, seguridad social, pensiones, prestaciones, selección de personal y resolución de conflictos.

Debe conocer el mercado laboral de su área de trabajo así como el tejido empresarial y debe ser capaz de buscar la información requerida en cada momento.

Las funciones que debe realizar un orientador/a laboral son : 
  • realizar entrevistas ocupacionales de clasificación 
  • realizar orientación laborales 
  • informar y asesorar a usurios/as, empresas y entidades 
  • seguimientos a personas usuarias, entidades y empresas 
  • impartir formación en técnicas de búsqueda de empleo e igualdad de oportunidades 
  • gestionar ofertas y consultas
  • elaboración de informes 
  • gestionar prácticas prelaborales después de los cursos de formación y tutorías 
  • gestion de bajas 
Para realizar convenientemente estas funciones conviene que sea una persona innovadora, con iniciativa, orientación al cliente y con capacidad para relacionarse socialmente, para lo cual la escucha activa debe ser su arma más potente.

Tema 12 Itinerarios de inserción 

El Itinerario Personalizado de Inserción consiste en una serie de acciones para que el trabajador en paro mejore su empleabilidad y se reincorpore al mercado laboral. Teniendo en cuenta las circunstancias personales del desempleado, de su ambiente social, su formación académica y profesional y los trabajos que se han realizado hasta el momento.

Es una buena oportunidad para recibir apoyo y asesoramiento personalizado y poder participar en cursos, programas de empleo y formación, procesos selectivos… Los desempleados que participan en estos Itinerarios suelen tener un porcentaje de colocación más elevados que el resto de demandantes de empleo. 

El Itinerario Personalizado de Inserción está compuesto de distintas fases y acciones: 

1.- Entrevista personal o de diagnóstico: para el conocimiento de la situación, las necesidades y las oportunidades 

2.- Intervención orientadora o creación del itinerario de inserción: donde se configura las acciones en las que se debe de participar para mejorar la empleabilidad, dirigidas a: 
  • Orientación: en la búsqueda activa de empleo, como desarrollar las aptitudes que se tienen, cursos existentes, asesoramiento en las competencias personales, información sobre el mercado de trabajo… 
  • Formación: facilitar la participación en cursos y sesiones formativas. 
  • Intermediación laboral: con ofertas de empleo, intentos de favorecer la contratación, análisis de los puestos de trabajo, acuerdos de colaboración con empresas. 
  • Asesoramiento en el autoempleo: a través de información sobre cómo hacerlo y las ayudas existentes. 
3.- Seguimiento: sobre el proceso de inserción y de las acciones realizadas. 



El Itinerario Personalizado de Inserción es un derecho de todo trabajador en paro. Así lo reconoce la Cartera Común de Servicios del Sistema Nacional de Empleo

Un itinerario personalizado para el empleo se configura como un derecho para las personas desempleadas y una obligación para los Servicios Públicos de Empleo. Dicha atención podrá prestarse de manera presencial, a través de las oficinas públicas de empleo y, en su caso, de las entidades colaboradoras de los Servicios Públicos de Empleo, o no presencial, a través del Portal Único de Empleo y medios técnicos o tecnológicos dispuestos a tal efecto 

El itinerario supone un cambio por el carácter pedagógico que tiene en sí mismo. Es un cambio en varios sentidos: 
  • Mejora de las competencias para afrontar las expectativas. 
  • Mejora la percepción que tienen de si mismas (autoconcepto). 
  • Mejora la valoración que hacen de si mismas (autoestima). 

Tema 13 Procesos individuales de orientación y ayudas en la toma de decisiones

ENTREVISTA DE ORIENTACIÓN LABORAL 
obxectivo establecer os obxectivos profesionais da persoa orientada. Para iso necesitamos coñecer o seu curriculum, a súa ocupabilidade, a súa empregabilidade e a súa dispoñibilidade. Intentaremos estructurala seguindo a seguinte orde de asuntos a tratar:

1. Presentación
2. Análise das circunstancias persoais.
3. Formación e perfeccionamento
4. Experiencia profesional
5. Actitudes e expectativas ante o emprego.


Funciones del entrevistador/a:

  • Evaluar si una persona es válida para un puesto de trabajo: si sabe, puede y quiere .
  • Comprobar que reúne los requisitos exigidos para el puesto de trabajo. 
  • Valorar las actitudes, motivación e interés por el puesto así como su disponibidad.
  • Evaluar la coherencia entre su situación, sus expectativas y el desempeño del puesto de trabajo. 
Por el contrario, las funciones de la persona entrevistada serán:
  • Demostrar que PUEDE, SABE y QUIERE desenvolver las tareas del puesto ofrecido. 
  • Profundar y ampliar toda a información expuesta en el currículo, saber "venderse" para obtener el puesto de trabajo. 
  • Transmitir confianza en si mismo para la realización de las tareas del puesto de trabajo.
  • Reunir información referente al puesto de trabajo y la empresa (funciones, horario, salario…) para poder decidir la aceptación del trabajo. 
  • Argumentar os motivos por los que le interesa el puesto y demostrar la coherencia de ocuparlo con sus expectativas y/o su trayectoria profesional. 
Tipos de entrevista 

Entrevista dirigida: O entrevistador/a fai preguntas concretas e moi específicas ao entrevistado/a, dándolle pouca marxe para as respostas.

Entrevista semidirigida: el entrevistador hace preguntas concretas pero dejando algunas abiertas en las que el entrevistado pueda exponer el tema de manera libre.

Entrevista grupal: Se convocan entre 6 y 10 candidatos y se hace una simulación de una situación grupal en la que se debate un tema hasta llegar a conclusiones. 
Se valorará la capacidad de relación y comportamiento de los candidatos

ENTREVISTA DE SELECCIÓN POR COMPETENCIAS 

Entrevistar por competencias, presupone que primero se deberán despejar del perfil los conocimientos técnicos que el puesto vacante requiere. Una vez conocidos los requisitos mínimos, se trabajará sobre las competencias requeridas. Surge pues la necesidad de detectar “esas otras capacidades”, que se denominan competencias transversales.




                                                               Entrevista laboral por competencias

Fases do proceso de selección :

Entrevista inicial 
Fase de pruebas 
Entrevista en profundidad
Informes de los candidatos 

LA ORIENTACIÓN LABORAL EN LA UNIÓN EUROPEA

Tendencias de la orientación profesional en la UE

Diferentes estudios señalan que las tendencias de orientación en los diferentes estados miembros marcan las siguientes líneas de actuación :
  • la orientación es un proceso continuo que ha de integrarse en el proceso educativo y que dura toda la vida del individuo (orientación continuada) 
  • el individuo se considerará como agente activo de su propio proceso de orientación (participación activa) 
  • se debe asumir la dimensión europea, estableciendo canales de cooperación e intercambio de políticas de empleo y políticas educativas 
  • utilización de las nuevas tecnologías en el trabajo de orientación

viernes, 29 de septiembre de 2017

Resumen Bloque 1

En este bloque del curso se hace referencia al Marco Conceptual, el cuál, abarca temas relacionados con el mercado laboral actual, la certificación y formación profesional, la política social y de empleo de la Unión Europea y por último, la iniciativa emprendedora como forma de acceso al mercado laboral y el marco de referencia de la orientación laboral y su actualización.
Se inicia el primer tema con la organización, estructura y competencias del Sistema Nacional de Empleo integrado por la Conferencia Sectorial de Asuntos Laborais y el Consejo General del Sistema Nacional de Empleo,
Los organismos de empleo a nivel estatal SEPE cuyas funciones son:
A creación, desenvolvemento e seguimento das Políticas de Emprego y reforzar la coordinación entre todos os axentes que interveñen no mercado de traballo.
A nivel autonómico en Galicia SPG, estrutura pública dependente da Xunta de Galicia que reúne de un modo integral y coordinado a todas aquellas unidades da administración autonómica que prestan servizos o ejercen funciones en el  ámbito de las Políticas Activas de Empleo, dentro del marco territorial de la comunidad autónoma de Galicia
Continuando con el marco actual de la política de empleo en España el Plan Anual de Política de Empleo (PAPE), la Estrategia de Activación para el Empleo y el Plan anual de Reformas de España 2017
En el tema 2: EL MERCADO LABORAL ACTUAL, donde confluyen la oferta y la demanda de trabajo. La oferta de trabajo, formada por el conjunto de trabajadores que están dispuestos a trabajar y la demanda de trabajo por el conjunto de empresas o empleadores que contratan a los trabajadores. Se describe el funcionamiento del Mercado laboral atendiendo a dos tipos de pensamiento económico:

  • Formulación clásica: el funcionamento del mercado de trabajo es la rigidez de los salarios a la baja son la causa do paro.

  • Formulación keynesiana: para quien la insuficiente demanda agregada de la economía es la causa del paro
  •  
  • Destacan conceptos claves como oferta y demanda, indicadores del mercado de trabajo ( EPA), tasa de empleo tasa de desempleo y tipos de paro. Aspectos importantes como el comportamiento de las ocupaciones, los nuevos yacimientos de empleo y los perfiles profesionales de la oferta de empleo. Se tratan los instrumentos y herramientas para el estudio del mercado de trabajo: el observatorio ocupacional del SEPE, del SPEG y el observatorio europeo de empleo OEE; además de uno de los aspectos primordiales desde mi punto de vista en cuanto a empleo se refiere:
  •  
El comportamiento de las ocupaciones, los nuevos yacimientos de empleo, los perfiles profesionales de la oferta de empleo, así como los instrumentos y herramientas para el estudio del mercado de trabajo: el observatorio ocupacional del SEPE, del SPEG y el observatorio europeo de empleo (OEE)
Aspecto a destacar en nuestra labor como orientadores laborales es la PROSPECCION DEL MERCADO LABORAL
El objetivo principal: es conocer la situación, el funcionamiento y las tendencias del mercado de trabajo en el territorio, de modo que proporcione informaciones que ayuden a la toma de decisiones en las políticas que inciden en el empleo. Creo que esto es clave para poder mejorar la empleabilidad de las personas.
En este tema, se trata también el cómo y el dónde trabajar, es decir, el trabajo por cuenta propia y el trabajo por cuenta ajena, además de diferenciar la empresa pública de la empresa privada, asi como sus formas de acceso. En cuanto al trabajo por cuenta propia se hace referencia a las distintas subvenciones y ayudas que existen.
En referencia a la Certificación e formación profesional

Resultado de imagen de certificado de profesionalidad


Se regula en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones y de la Formación Profesional .
Distinguimos entre:
Concepto de Cualificación Profesional: el conjunto de competencias profesionales, con significación para o empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u outros tipos de formación y a través de la experiencia laboral“.
Concepto de Competencia Profesional :O conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la produción y el empleo”
Se dice que una persona está cualificada cando en su desempeño laboral, obtiene los resultados esperados, con los recursos e el nivel de calidad debido.
Una persona es competente, cuando nos referimos a la gama completa de sus conocimientos y a sus capacidades en el ámbito personal, profesional o académico, adquiridos por diferentes vías y en todos los niveles, do básico al más alto.
Los certificados de profesionalidad son emitidos por el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) o, en su caso, por la administración laboral de las Comunidades Autónomas, y tienen validez en todo el territorio nacional
Este procedimiento, ofrece la oportunidad de obtener una acreditación oficial de sus conocimientos profesionales a aquellas personas que han aprendido una ocupación a través de la experiencia profesional o a través de cursos “no oficiales”.
La acreditación se corresponderá con una de estas dos opciones:
- La totalidad o parte (Unidad de Competencia) de un Certificado de profesionalidad en una ocupación.
- Parte de un título de Técnico de Formación Profesional
Las solicitudes para participar en el procedimiento se podrán presentar una vez se publique en el DOG la convocatoria.
Más información en:
http://traballo.xunta.es/portada-reconecemento-experiencia-profesionalhttp://traballo.xunta.es/portada-reconecemento-experiencia-profesional
video explicativo de acreditación de competencias https://youtu.be/6ddgmo1AZHA
Reflexiones:


  • La certificación de competencias actualmente es una de las vías más prácticas para acreditar la experiencia y la formación.


  • Es una una vía para facilitar la movilidad laboral y formativa mediante procedimientos transparentes que facilitan la progresión laboral y educativa de las personas.


  • Poseer un certificado de profesionalidad supone incrementar sustancialmente el curriculum profesional, ya que, al ser un documento oficial, se valora en cualquier proceso de selección que convoque la Administraciones Públicas, y te acredita profesionalmente ante la empresa privada.

Tema 4 La política social y de empleo de la Unión Europea

En este tema se relacionan las competencias de empleo de la U.E. en relación con los estados miembros.
Se plantean diversas estrategias para luchar contra el desempleo estratexia de crecemento Europa 2020, a estratexia europea de emprego entre las que incluye diferentes iniciativas : para impulsar a creación de postos de traballo,medidas para fomentar o empleo juvenil.


  • Iniciativas Europa 2020: emprego, asuntos sociais e inclusión

Se realiza el recorrido desde los inicios de la Unión Europea, comenzando con la A Estratexia Europea de Emprego (1997 - 2005) hasta el Pacto de Lisboa (2010 - 2020)

Para más información, consultar la páxina http://europa.eu/pol/socio/index_es.htm

Como consecuencia de los acuerdos del Pacto de Lisboa se establecen las dinámicas del Mercado de trabajo entre las que destaca. ayudar a los trabajadores a cambiar de empleo o reincorporarse al trabajo, mobilizar a todas las partes para aplicar las reformas necesarias, invertir en capacidades basadas en una mejor previsión y control de las necesidades y fomentar la libre circulación de trabaljadores

Sobre instituciones y organismos comunitarios en materia de empleo podemos consultar la página http://europa.eu/pol/socio/index_es.htm
El instrumento más conocido para fomentar la libre circulación de trabajadores es la Red Eures cuya misión principal es proporcionar servicios de información, asesoramento y contratación/ colocación a los trabajadores y empresarios, así como a cualquiera ciudadano que desee beneficiarse del principio de libre circulación de las personas.
Otro punto fundamental a tratar son los fondos que financian las políticas de empleo, más conocidos como fondos estructurales entre los que estaca el Fondo Social Europeo (FSE) , creado desde 1957 para promover o empleo y el desarrollo de los recursos humanos en todos os países de la Unión. Éste y el Fondo de Cohesión participan de un objetivo común: corregir el desequilibrio entre las regiones más ricas y las menos desarrolladas con la intención de conseguir la cohesión económica y social en Europa
Bibliografía:
Páxina web do SEPE http://www.sepe.es
Páxina web de Emprego, Asuntos Sociais e Inclusión da Comisión Europea http://ec.europa.eu/social/home.jsp?langId=es
Palabras clave;
FONDO EUROPEO DE ADAPTACIÓN Á GLOBALIZACIÓN (FEAG) proporciona axudas individuais puntuais e de duración limitada a los traballadores que perderon o seu emprego a consecuencia da globalización
PROGRAMA PROGRESS
Programa EASI. Eixo Microfinanciamento (microcréditos a grupos vulnerables y microempresas) e Emprendemento Social

                                              https://youtu.be/NTruZzkvxbk









viernes, 15 de septiembre de 2017

lunes, 4 de septiembre de 2017

domingo, 6 de junio de 2010

¿Es necesario un máster para acceder al mercado laboral?

Según un informe de la Asociación Europea de Universidades (EUA, en sus siglas en inglés), recogido por El País, hay países en los que el grado no tiene impacto y el máster es la entrada básica al mercado laboral, como por ejemplo, Alemania, Hungría, Austria o Polonia. Sin embargo, en otros países con tradición de carreras más breves, el grado está perfectamente aceptado en el mercado laboral y el máster se considera un extra.

Todavía es muy pronto para determinar si en España resulta imprescindible tener un grado y un máster para acceder al mercado laboral. Además, según María José Martín, profesora del Departamento de Gestión Empresarial de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (ICADE) de la Universidad Pontificia Comillas, aún no ha habido recorrido suficiente de implementación para obtener resultados que permitan concluir si las nuevas titulaciones de grado responden a las necesidades del mercado laboral.

Para la autora, el diseño de los nuevos grados pone especial énfasis en la formación profesional para la vida y la sociedad en función de los intereses y necesidades de mejora de las comunidades. Por eso, los nuevos grados incluyen en sus planes formativos competencias que garanticen profesionales "flexibles", personas competentes para el ejercicio de sus funciones, capaces de trabajar en entornos dinámicos para el que han sido preparados desde el punto de vista teórico-técnico.

Arturo de las Heras, gerente de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), lo tiene claro: una de las principales aportaciones del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido acercar la Universidad a la empresa y al mercado laboral. Los planes de estudio de las titulaciones de grado destinan un espacio muy importante a dotar al alumnado de competencias y habilidades que les permitirán desenvolverse en el mundo laboral, como por ejemplo, el trabajo en equipo, la comunicación interpersonal, el liderazgo la gestión de equipos, la capacidad de adaptación o flexibilidad, etc.
¿Es necesario un máster para acceder al mercado laboral?

¿Es necesario un máster para acceder al mercado laboral?

Según un informe de la Asociación Europea de Universidades (EUA, en sus siglas en inglés), recogido por El País, hay países en los que el grado no tiene impacto y el máster es la entrada básica al mercado laboral, como por ejemplo, Alemania, Hungría, Austria o Polonia. Sin embargo, en otros países con tradición de carreras más breves, el grado está perfectamente aceptado en el mercado laboral y el máster se considera un extra.

Todavía es muy pronto para determinar si en España resulta imprescindible tener un grado y un máster para acceder al mercado laboral. Además, según María José Martín, profesora del Departamento de Gestión Empresarial de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (ICADE) de la Universidad Pontificia Comillas, aún no ha habido recorrido suficiente de implementación para obtener resultados que permitan concluir si las nuevas titulaciones de grado responden a las necesidades del mercado laboral.

Para la autora, el diseño de los nuevos grados pone especial énfasis en la formación profesional para la vida y la sociedad en función de los intereses y necesidades de mejora de las comunidades. Por eso, los nuevos grados incluyen en sus planes formativos competencias que garanticen profesionales "flexibles", personas competentes para el ejercicio de sus funciones, capaces de trabajar en entornos dinámicos para el que han sido preparados desde el punto de vista teórico-técnico.

Arturo de las Heras, gerente de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), lo tiene claro: una de las principales aportaciones del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido acercar la Universidad a la empresa y al mercado laboral. Los planes de estudio de las titulaciones de grado destinan un espacio muy importante a dotar al alumnado de competencias y habilidades que les permitirán desenvolverse en el mundo laboral, como por ejemplo, el trabajo en equipo, la comunicación interpersonal, el liderazgo la gestión de equipos, la capacidad de adaptación o flexibilidad, etc.